董文飞，张福兰，周尚，曹海燕，石文兵

（长江师范学院，重庆 408101）

摘  要：“无机及分析化学实验”课程是工程专业开设的必修基础实验课程，面向的专业多，基础性强，其教学质量非常重要。从实验内容、教学手段、考核方式3个方面归纳现存的问题并针对性地采取改进措施，旨在提升教学质量，夯实学生的化学实验基础，促进对应化学理论的深刻理解，提高学生的自主学习能力和实践能力，培养新时代的应用性工科人才。

关键词：无机及分析化学实验；课程质量；改进措施；工程专业

0 引言

无机及分析化学实验是高校多数理工科专业开设的必修基础课，也是其他相关工程专业的实践性先导课程，衔接高中课程与大学实验课程，对学生专业理论的理解、专业实验技能的掌握、科学素养的培养具有重要的奠基性的作用。该课程面向的学生范围广、基础性强，其课程质量的提高意义重大，“无机及分析化学实验课程”的教学改革势在必行。为此，结合教学经验，分析该课程在教学过程中存在的问题，并提出相应的教学质量改进措施。

1 针对学生特点，优化实验内容

“无机及分析化学实验”课程面向的是工科专业，包括化学工程与工艺、制药工程、环境科学与工程、生物工程、食品科学与工程、园艺、园林、材料科学与工程等。由于面向专业众多、学生基数高、个体差异性大，完全统一的课程内容会缺乏针对性，难以实现高质量育人。因此，需针对学生情况、专业特点，在部分教学内容上进行差异化调整。从学生情况上讲，该课程主要面向的学生群体是大一新生，涵盖部分专业(如材料科学与工程)大二的学生。观察到学生的年级越高，学生的自主学习能力和动手实践能力越强。因此，对于大二的学生而言，这些实验项目的难度系数偏低，而对于大一的学生大多中学阶段未进入实验室实操，安全意识淡薄。因此，针对学生的不同年级可进行教学内容的调整。首先，针对大二的学生，可以对难度系数低且关联性高的实验项目进行有机整合。例如，分析化学基本知识和天平的称量练习、滴定分析基本操作练习这2项属于基础操作实验，大二的学生上手很快，可以对2项实验内容进行有机整合。其次，针对大二的学生，可以增加设计性、综合性、拓展性的实验项目，培养学生创新能力。最后，针对大一的学生，要强化实验室安全教育。

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