环境监测课程“课堂革命”探索与实践

张 丽，黄兰粉，游 泳，欧 敏，古星枚

（四川化工职业技术学院，四川 泸州 646000）

摘  要：环境监测是高职环境类专业的核心课程，传统教学方式难以培养出满足新时代要求的环境监测从业人员。探索“三教改革”，实施课堂革命，以解决目前生源多源化、学生学习动力不足等问题。通过课前调研学生学情，组建帮扶小组，对学生进行科学分层教学；通过校企合作，优化课程体系，以任务引领实施教学，让学生提前感知工作过程；通过搭建多平台教学资源，实施线上线下教学，满足不同学生学习需求；通过课中实施PBL教学模式，以问题为导向，让学生获得能力提升；通过真实案例实施思政教育，将德育融入教学，培养学生成为有社会责任感的环保卫士；通过创新课程评价体系，融入增值评价，让学生获得价值提升。结果表明，实施环境监测课堂革命能够激发学生的学习兴趣，降低课程不及格率。

关键词：三教改革；课堂革命；高职教育；环境监测

0 引言

2021年10月，国务院印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出：现代职业教育应当创新教学模式与方法，普遍开展情境教学、项目教学、模块化教学，推动教育教学与现代信息技术深度融合，提高课堂教学质量。2020年，教育部颁布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出要推动职业教育“课堂革命”，直击课堂教学改革的痛点难点，将职业教育的教学改革向纵深推进。高职课程教学应响应教育部“课堂革命”号召，深化高职教育人才培养模式改革，把推动“课堂革命”作为提高课堂教学质量的重要措施，努力培养学生的职业技能和创新能力。提升专业人才培养质量，课程是核心要素、课堂是主战场。“课堂革命”的重点在于改革传统的教学理念、教学模式和评价方式。因此，深人分析“课堂革命”原因，有针对性地研究“课堂革命”内涵，探索“课堂革命”实施路径是非常有必要的。

“环境监测”课程属于四川化工职业技术学院（以下简称“学院”）环境工程技术专业的核心课程，开设在大二下学期，主要对接环境监测岗位，为学生毕业后从事环境监测相关工作打下理论和实践基础。该门课程同时对接教育部“1+X”污水处理职业技能等级证书和世界职业院校技能大赛“环境检测与监测”赛项，实践课时占比高于理论课时，具有非常强的实用性和实践性。

1 专业生源及学情分析

当前，高职院校招生形式多样，高职学生生源趋于多元化，教学目标应依据生源对象的特点分层设置。同时，教师应根据不同生源对象特点因材施教，选择适合的教学方法，创新教学与管理模式。学院环境工程技术专业的生源录取方式主要分为3种：单独考试招生型、全国统一高考型以及中高职衔接五年制贯通培养型。其中，单独考试招生型和全国统一高考型生源又包括普高生和中职生。学院根据生源设立班级，因此班级间的差异性较大。整体而言：通过全国统高考录取的学生学习能力强于其他2种类型学生；普高生的理论基础优于中职生，但是实践操作能力略逊于后者；中高职衔接五年制贯通培养学生则大部分存在理论基础较差，实践操作不规范等现象。

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