新工科背景下环境化工基础课程教学改革与实践探讨

郭 坤

（西安交通大学化学工程与技术学院，陕西 西安 710049）

摘  要：在新工科背景下，环境化工基础课程的教学改革已经成为提升人才培养质量的关键内容。当前，环境化工专业面临课程内容更新滞后、教学方法单一及实践环节不足等问题，无法有效满足行业对高素质复合型人才的需求。从多方面探讨了环境化工基础课程的教学改革路径,经过引入前沿学科内容、加强跨学科融合、推进虚椒平台应用等举措，提升学生工程实践能力和创新思维，推动课堂与实际工程的紧密结合。改革路径为环境化工基础课程教学提供可行的方案，旨在培养具有综合能力的环境化工专业人才，推动教育与行业需求的对接。

关键词：环境化工;教学改革;产教融合

0 引言

在新工科背景下，环境化工专业的教学改革已成为教育发展的核心方向。随着环保政策的日益严格和环保技术的不断创新，传统的环境化工基础课程面临着新的挑战。当前，课程内容滞后、教学方法单一、实践环节不足等问题限制了学生工程实践能力的培养，难以满足行业对复合型人才的需求。为适应时代发展，培养具有实践能力的高素质环境化工人才，课程体系、教学方法及实践教学环节亟需进行全面改革。基于此，本文将探讨如何在新工科背景下，经过一系列措施，推动环境化工基础课程的教学改革，培养学生的综合能力，进一步推动教育与行业需求的深度融合。

1 环境化工基础课程教学现存问题

1.1 课程内容滞后

当前，环境化工基础课程在内容设置上存在一定的滞后性，未能及时融人行业发展的新动态与技术创新，特别是在环境污染治理、绿色化学等前沿领域的知识更新方面，存在较大差距。随着环境保护政策日益严格，新的污染物处理技术层出不穷，但目前课程体系中，许多教学内容仍停留在传统的技术框架内，缺乏对新兴技术的深人探讨。近年来，在废水处理、气体污染治理等方面，先进的物理化学方法与新材料应用的研究取得明显进展，而课程中相关内容的引入却相对滞后，导致学生难以接触到前沿技术，影响其对行业发展趋势的理解和应对能力。

1.2 教学方法单一

当前，环境化工基础课程的教学方法仍然存在一定的单一性，未能有效满足学生的个性化学习需求。尽管理论教学占据着课程的主体地位，但在教学过程中，许多高校依旧采用传统的讲授式教学模式。这种模式虽然能够迅速传递基本概念和理论，但却未能充分激发学生的自主学习动力，无法有效培养学生的创新思维和实践能力。由于缺乏多样化的教学手段，学生在学习过程中往往处于被动接受知识的状态。课堂教学内容以教师讲解为主，学生互动参与较少，难以激发其主动思考和问题解决的兴趣。

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