混合式教学模式在高校“化工原理”教学中的应用研究

孙祖眉

（贵州师范学院，贵州  贵阳  550018）

摘  要：混合式教学模式是融合线上资源与线下教学来提升课程实效性的1种新型教学组织方式。围绕高校“化工原理”课程,分析了当前教学中存在的课堂组织单一、知识抽象难解、资源割裂、评价薄弱等问题。为此，提出了设计多样化学习任务提升学生参与度，构建分层实践模块推动知识与应用衔接，依托统一教学平台实现资源整合与数据反馈联动。并通过对3所高校的教学实验数据对比，结果显示学生在成绩、任务完成率与课堂参与度均有显著提升，验证了该策略的应用效果。研究旨在优化课程结构和学生参与方式，为高校工科类课程提供可行性教学政进思路。

关键词：混合式教学;化工原理;高校教学

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年)》（以下简称《发展规划纲要》)指出，要全面提高高校人才培养质量，推动信息技术与教育教学深度融合。近年来，随着工程教育认证持续推进，新工科的建设也深人展开，传统化工课程教学方式面临新的调整压力。在此背景下，混合式教学模式逐步受到高校教学改革的关注。“化工原理”作为化学工程类专业的核心课程之一，具有知识系统性强、内容抽象、工程关联度高等特点，但实际教学中仍普遍存在很多问题。本文将围绕该模式在“化工原理”教学中的具体应用展开研究，探讨其在提升课程有效性与学生参与度方面的实践路径。

1 混合式教学模式的内涵解读

《发展规划纲要》提出，要推动信息技术与教育教学深度融合，适应信息时代的发展需求，实现教学模式转变与质量提升。随着数字技术在高校教学中的广泛应用，传统以教师讲授为主的课堂模式逐渐暴露出局限。在此背景下，混合式教学作为教学改革的有效路径，逐步进人高校课程建设视野，成为提升课堂效能的现实选择。混合式教学的核心在于构建多元协同的教学系统。许多教师会将导学内容、微课讲解和测试任务提前布置到平台，让学生课前完成基础学习，课堂则聚焦于模型应用、计算步骤拆解和易错点讲解。学生提前了解内容，带着问题进入课堂；教师也可通过平台反馈掌握预习情况。有些模块还可借助仿真工具布置任务，让学生尝试变量组合后再讨论。整个过程实现教学分段推进、层层展开，学生学习路径更清晰，教师讲解也更聚焦。

对于“化工原理”这类以工程过程为核心、强调建模与推演的课程，混合式教学是应对“教不完、学不深”的实际选择。线上内容可反复查看，帮助学生理解复杂概念;线下讨论、问题引导、数据分析等环节进一步激发思维。相比传统线性讲授，混合式教学为教师提供更灵活的编排空间，也让学生有更多机会在课堂之外进行练习与探索。

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