高职药学专业分析化学“翻转课堂”教学模式初探

张 娟

（式威职业学院,甘肃 武威 733000)

摘 要：为了解决目前分析化学课程教学与岗位能力需求不一致的问題，以式威职业学院药学院药学专业的2个平行班为研究对象，在分析化学课程中分别采用了传统课堂教学模式和“翻转课堂”教学模式，并对2种教学模式的实际教学效果差异进行了评价。结果表明，采用“翻转课堂”教学模式班级的学生学习主动性、积极性明显提高，课堂气氛轻松活跃，专题测试成绩显著提高，对接岗位需求的能力显著增强，创新创业意识和能力有效提高，团结协作解决问题的能力优于其他班级学生。该研究成果可以为后续课程教学改革的推广提供经验，有一定的借鉴意义。

关键词：药学专业;分析化学;翻转课堂;教学效果

0 引言

2022年，国家《“十四五”医药工业发展规划》提出，要加快促进医药工业全产业链绿色低碳发展，构建绿色产业体;要加强人才队伍建设，通过鼓励校企合作办学、委托培养、共建实训基地、贯通技术工人成长通道等措施，培养一批医药领域“大国工匠”。作为药学专业的学生，毕业后的主要职业类别为制药工程技术人员和药品质量检验人员，分析化学是和药学专业岗位需求联系极为紧密的一门专业基础课。由于受到考核模式的影响，传统的分析化学课程的学习，往往过于重视理论知识的学习，而忽视了学生技能的训练，与岗位能力需求有一定的差距，并且学生学习效果甚微。随着“互联网＋教育”的不断推进及数字化时代的发展，“翻转课堂”成为一种新兴的教学模式，颠覆了传统的以老师为中心的教学方式，而是以学生作为教学活动的主体”，课前学生通过线上资源自学相关内容，课中与老师、同学交流探讨，共同解决疑难，课后拓展，巩固知识。“翻转课堂”能够充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的创造力，培养学生的创新意识和协作能力，已成为当前全球教学研究的热点，也为分析化学课程的教学改革研究提供了基础。本文在药学专业的2个平行班分析化学课程中分别采用传统课堂教学模式和“翻转课堂”教学模式，通过设计“翻转课堂”教学模式实施流程，并在分析化学课程中进行实践研究，期望提高学生的创新意识和实操技能，并对2种教学模式的实际教学效果差异进行评价。

1“翻转课堂”教学模式实施方案

1.1 授课对象

选择药学院药学专业2022级2个平行班作为研究对象，药学大专1班作为对照班，采用传统教学模式进行授课，药学大专2班作为实验班，采用“翻转课堂”教学模式进行授课。教材选用人民卫生出版社李维斌主编的《分析化学》，实验班学生利用学习通平台“分析化学”课程数字化资源进行自学。

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