高职虚拟仿真课程“仪器分析”教师教学方法创新的研究与实践

刘 强¹，曹栩菡¹，易 分¹，黄礼丽¹，张华芳¹，刘 健²

（1.四川化工职业技术学院，四川 泸州 646300；

2.浙江福立分析仪器股份有限公司，四川 成都 610051）

摘  要：在“智改数转”的大趋势下，通过构建三维虚拟仿真平台、开发模块化实验项目、实施动态评价机制，结合混合式教学理念、虚拟仿真技术与现代职业教育需求，深化产教融合，提出创新“E-T-C”教学模式。实践表明，该教学方法能更好地激发学生学习兴趣，提升线上线下参与度，增强学习主动性，提高实践操作技能熟练度，为高职仪器分析虚拟仿真课程教学改革提供参考。

关键词：高等职业教育；虚拟仿真技术；仪器分析；教学方法

0 引言

仪器分析作为四川化工职业技术学院分析检验技术专业、药品质量与安全专业和药品生产技术专业等专业的重要基础课程，具有理论强、实践操作技能要求高的特点。传统教学模式主要面临三大难题：①大型仪器设备台套数不足”，导致学生实际操作机会不足，有些高校因经费限制，无法配备齐全的实验设备，学生只能通过观摩或教师演示了解仪器操作，难以形成直观认知；②安全限制”，高风险实验因安全顾虑难以开展，限制了教学内容的拓展；③课时与内容矛盾，“仪器分析”课程内容涵盖光谱、色谱、电化学等多个领域，理论抽象且更新迅速，传统教学模式下，教师需在有限课时内完成理论讲解与实验演示，学生缺乏自主探究空间，难以深入理解仪器原理与应用。在“智改数转”的大趋势下，传统专业（群）基础课程和核心课程教学需进行改革，并不断创新此类课程的教师教学方法，而虚拟仿真技术的引人，为破解这一难题提供了新路径。结合信息技术和高职教育特点，探讨仪器分析虚拟仿真课程教师教学方法的创新策略与实践路径。

1 教学改革措施

1.1 重构教学内容

为响应国家质量强国的号召，对接“共建数字化”新业态要求，以岗位能力培养为核心，以企业岗位要求和技能大赛为引领，以企业实际生产项目“气相色谱检测某甲醇生产工艺流程中甲醇的含量”等作为载体，面向分析检验员岗位要求，对接化学实验技术赛项，融合化学检验员职业技能标准，依据“课岗对接、课赛融通、课证融合”重构教学内容，将仪器分析细分为光谱分析技术、色谱分析技术和电分析技术3门课程，同时将样品检测按工作过程系统化重构课程内容，以真实项目为依托，划分为环环相扣的教学任务。

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