BOPPPS模式在化工过程分析与合成中的教学实践

晋 梅，邹琳玲，吴宇琼，刘红姣，安 良

（江汉大学，湖北 武汉 430056）

摘  要：为提升“化工过程分析与合成”课程的教学效果，将BOPPPS模式引入课程教学中。以“夹点技术”为例的教学探索和实践结果表明，BOPPPS教学模式不仅激发学生的学习兴趣和主动参与意识，还能有效提升学生理论知识的实践应用能力，可对课程知识目标、能力目标和素养目标的达成提供可靠支撑，有助于专业人才培养目标的实现。

关键词：BOPPPS教学模式；化工过程分析与合成；夹点技术；教学实践

0 引言

“化工过程分析与合成”是高等学校化学工程与工艺专业的核心课程，在人才培养中承担着“衔接基础理论与工程实践”的作用。传统教学模式常采用“教师讲授为主，学生被动接受”，导致学生普遍存在“理论听得懂，实践不会用”的问题。同时，受课时限制，教学中侧重知识的传授，对学生团队协作、创新思维等综合素质的培养不足，学生也缺乏主动参与的意识和机会，难以有效提升其解决复杂化工间题的能力。

“夹点技术”作为该课程的核心重难点，其教学内容深度融合热力学、传热学理论与工程优化方法，具有理论性强、计算过程复杂、技术综合性强、与工程实际联系紧密等特点。以“夹点技术”为例，将BOPPPS教学模式与教学内容深度融合，突破传统“单向灌输”的教学局限，以期为BOPPPS模式在同类课程教学中应用提供借鉴。

1 BOPPPS教学模式设计

BOPPPS教学模式是以构建主义为理论基础，通过“目标引领-互动参与-效果反馈”的闭环教学设计，聚焦学生学习效果的一种教学模式。图1为BOP-PIPS教学模式中六大教学环节-教学要素-教学任务对应架构图。

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